对于游戏，在《游戏改变教育》里做过这样的比喻：游戏就像是在黑夜之中哔啵燃烧的一堆营火。旷野中央，人们聚拢在这堆营火周围，火光照耀出一个奇异的“魔圈”。在这魔圈之中，我们可以暂时放下对周遭黑暗的恐惧，因辛苦工作或艰难旅途而疲惫的身心也得到了慰藉与温暖。

随着技术的革新，未来社会对于技能的需求正在迅速地、不断地发生着变化。为了跟上时代的步伐，我们需要采取必要的教学方法来鼓励个人发展一系列技术和与生俱来的人类技能，例如同理心，批判性思维，将创造力、分析和数字技能结合起来的能力，而不仅仅是技术技能。这意味着培养全方位的技能，从创新能力到未来劳动力所需的复杂认知能力。当前的教育和企业学习体系无法应对即将到来的技能需求革命。对于那些更容易被智能自动化打乱的角色来说，挑战尤其紧迫。

如何应对这一挑战？可以通过以下方式来解决：①通过经验技巧去学习②根据个人需要学习 ③让“准备最不充分的人”按照自己的节奏学习。

事实证明，在实现所有三个目标方面越来越成功的一种方法是“游戏化”，即利用游戏设计和机制通过增加参与度，互动性，忠诚度和竞争性来增强非游戏环境。这些方法可以包括积分，排行榜，竞争比赛以及贴纸或徽章。

“游戏化”越来越受到人们的认可

英国开放大学发布的《2019年创新教学法》中，“游戏化学习”成为十大创新教学趋势之一。该报告中指出，游戏化学习是一种具有创造性的非正式教学方法。通过游戏学习可以激发创造力，想象力和愉悦感，它侧重于过程而不是结果，并允许学习者自由地探索问题。在教育中，人们越来越注重记忆、考试和表现，而游戏提供了另一种重要的替代方案。

《2019年创新教学法》

游戏和玩耍在儿童的学习中扮演重要角色，有利于促进儿童的智力、情感与社会性发展。一项最新研究表明，一味地向孩子灌输知识的传统教育模式并不能给孩子带来成功。寓教于乐，在游戏和对话中提高孩子的专注能力和语言能力，也许让他们在未来的学习生活中表现得更好。

研究显示：当孩子们学习某种技能（例如集中注意力）时，如果老师运用游戏或者对话的方式促使他们思考自己的所作所为，这些孩子未来在社交和学业上都会有更好的表现。去年发表的一项研究从学前班开始对儿童进行了长达10年的追踪调查，结果发现，如果教师在此类能力培养方面受过训练，他们教出来的儿童会比接受传统教育的儿童获得更好的成绩。

来源：环球科学

游戏带来的好处，逐渐被学界认可：更低水平的额顶网络让注意力更集中，更强的体验让记忆力更深刻等等。最新的实验显示，游戏甚至有盗梦空间般的植入能力。

斯坦福大学的研究者凯瑟琳·塞戈维亚邀请了60名学生来实验室，给每人佩戴上虚拟现实眼镜，每个人都体验了几分钟的沉浸式模拟幻象，在其中他们和鲸鱼一起游泳。

两个星期后，研究者向这些学生提问：你是不是曾经和鲸鱼一起游泳？有半数的孩子回：是的，我曾经这样做过。这种现象可以用一个词来描述：假信。大脑享受幻想，在某种层面上它相信鲸鱼是真实的。

所以现实经验和研究结论，都在反复确认一个事实：游戏会给玩家带来快乐、安全、依赖与成就感。

游戏化让学习者成为积极的参与者

在学习领域，游戏化让学习者成为积极的参与者，而不是被动的知识接受者，从而使教育具有沉浸感和实践性。积极的学校通过基于项目和基于团队的游戏化，让教育更加积极和有效来吸引孩子们参与进来。华盛顿大学心理学和脑科学教授亨利·罗迪格和马克·麦克丹尼尔说，当学习变得积极而努力的时候，大脑就更容易形成新的连接。他们还发现，当学生被迫解决问题而不是被教授解决方案时，他们会学到更多的东西。犯错误和改正错误也可以提高技能的保留率。通过游戏化，所有这些都变得更加可行。

游戏化不仅仅在于使用技术（例如视听助手或视频游戏）进行学习。只要结合了游戏的关键要素，游戏化就可以在非数字学习环境中同样有效地执行，例如：进度机制（积分/徽章/排行榜），人物/角色和故事讲述，玩家控制，即时反馈，协同解决问题的机会，搭建学习的挑战和机遇，增加掌握的水准。

在《游戏改变世界》一书中指出，游戏设计有四个原则：自愿参与、目标、规则、反馈。而教育中的游戏化教学的基本原则：

每个人都是参与者

学习感觉就像玩耍一样

每个环节都有相互关联

从做中学、反馈及时并持续、不断有挑战。

当教室结合使用其中某些元素时，这个环境可以被认为是“游戏化的”。在教室中运作的游戏元素系统是教室中的学生明确且有意识地体验的。教师不要试图强迫或哄骗学生做某事。学生可以自己选择参加学习活动。因为任何形式的游戏都可以通过参与来增加动力。

游戏化在教育中奏效的一个重要原因是，通过这种方式，学生可以同时学习“联系，协作和竞争”。他们不仅获得了失败的自由，可以在没有负面影响的情况下再次尝试，并在一个更加有趣和欢乐的环境中学习，而且他们还学会了相关的生活技能，比如“与他人合作，而不是依赖他人”。

为了使所有这些好处变为现实，教育工作者可以使用多种方法将游戏化引入课堂。首先，学生可以获得“经验分数”，而不是科目的分数。分数和“经验分数”的最大区别在于，分数是在一次考试的基础上获得的，而“经验分数”可以通过反复练习来积累，直到学生成功为止。如果你愿意做更多的尝试来完成手头的任务，一次失败不会阻止你获得经验值。教育的目标应该是传授知识，技能和应用方法，而这些都需要反复努力，而不仅仅是一次考试。其他游戏元素，例如独特的奖励（例如，任何得分超过75分的人都可以决定如何教授下一堂课），可以提高参与度，从而提高积极性。

在知乎上有一个英语教师将教学游戏化的案例，很好地说明了游戏如何融入我们的学习中。

有一天清晨，我骑车去上班。街上一片空阔，忽然有两个班上的学生从街旁一栋楼里跑下来，看见我就匆匆跑了。我抬头一看，楼上有个网吧。

从那时起，我心里经常琢磨：为什么学习比较差的孩子能花费大量的时间在打怪升级的网游上，却无法专心学习哪怕半小时?为什么他们在游戏中能很好地执行战术纪律，在现实中却不停破坏纪律？游戏中有什么可以牢牢吸引他们的东西是教学中所没有的？能不能设计一个类似网游的制度，让他们在学习中获得乐趣？后来我明白，不只是乐趣，更重要的是价值感和认同感。

所以我着手尝试“教学游戏化”，这个设计是基于小组合作学习的，其根本目的在于激发和维持学习动机。开始时是最简单的测验竞赛，比如抽查20个单词，然后每个小组计算组员的均分，决出优胜组。学生们的积极性异常地高。之后建立积分制，允许每个小组给自己组取名等等，给他们更多的参与空间。之后还出现组长带着组员“围逼”同学背书，“学渣”在小测验中得了100分，全组甚至全班为他鼓掌欢呼的情况。某“学渣”甚至高喊：我今晚什么都不干也要把英语作业做了！

仅仅简单的引入游戏竞赛机制，就让学习变成一件开心好玩的事，从极度抗拒变成热情参与。学生缺乏学习动机的原因是长期在竞争中失败，而在这个例子里，竞争是一个被周围人不断鼓励的游戏。每个学生最终都是赢家。

当然，尽管游戏化具有诸多优势，但它并不是解决教育工作者面前所有问题的灵丹妙药。毕竟，学习的内在动力不能完全被像徽章这样的外部激励所取代。此外，游戏化的使用，如果没有经过适当的思考，可能会比传统方法显得不那么严肃，并且在这样一个可感知的不严肃的环境中引导学生的学习可能会带来一点挑战。当然，游戏化需要教育者（尤其是那些没有完整的数字基础设施支持的人）付出更多的时间和努力。

结语

对于教育工作者而言，他们要有创造力，对学生的兴趣做出回应。明智地使用游戏化，使学习变得有趣和有吸引力。当学生在收集积分，升级，互相竞争和合作的时候，老师需要去收集数据，跟踪进度并制定规则，奖励和任务来建立积极的班级文化，同时推动学生的成就。当老师和学生一起玩耍的时候，学校将成为一个值得玩的“游戏”。