呵 护 孩 子 的 成 长

——谈游戏中教师的观察指导

金坛区朱林镇中心幼儿园   丁丽霞

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值。幼儿教师作为幼儿游戏活动的支持者、合作者、引导者，应从幼儿来园进入视线的那一刻起，就自觉启动“观察-解读幼儿”的工作。这项工作的挑战来自幼儿的年龄特点：极少遮掩自己的心思，但表达能力跟不上自己的心思变换。面对这样的孩子，幼儿教师该如何观察指导他们，为他们提供适时地帮助呢？只有先具备儿童视野，从呵护生命胚芽的角度对幼儿产生认同，产生理解，其次再去支持、引导幼儿的发展，只有这样，才能成为幼儿合格的玩伴，成为合格的幼儿教师！

一、对观察游戏行为的认识

意大利著名教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”孩子在游戏中有着最真实的自我表现，教师作为游戏过程中的观察者，应关注孩子在游戏过程中的言行举止，分析和思考了解孩子的需要、意愿、困难和情绪体验，并以此作为自己指导游戏的依据，只有这样才能满足孩子的游戏需要，推进游戏的发展。

（一）游戏观察的内涵

自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，是幼儿最喜欢的活动。它虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发展的全部趋势。教师判断幼儿游戏的标准是判断一个孩子的活动是不是具有游戏的性质，不是观察活动的内容（他在做什么），也不是观察活动的形式（他是以什么方式做的），关键是通过观察揣摩他在内心体验。

（二）教师观察游戏的特点

在游戏中教师经常观察孩子，但是观察是否细致，以及老师对幼儿行为的解读决定着老师在游戏中的指导行为，老师的指导行为又直接影响着孩子游戏的自由感、创造力、交往能力。因此老师在游戏中的观察不仅仅局限在孩子表面的表现，而是通过观察到的现象来揣摩孩子的内心体验，老师关注到后要给孩子及时的回应。

（三）游戏观察的方法

首先，观察的面要“广”，教师要真正做到眼观六方、耳听八方，即关注班内每一个孩子，知道他们都在哪里玩，玩什么，和谁在一起玩，产生了哪些有价值的游戏情节；其次，教师的观察要有一定的“深”度，不要简单地只看到游戏的表面，而应看到孩子出现的游戏行为背后所蕴涵的发展意义；再次，教师还需要具备观察的敏感性和延续性，善于捕捉幼儿在游戏中的兴趣热点和所出现的矛盾焦点。

二、从细致观察幼儿游戏行为中，解读幼儿的内心体验，推动游戏发展

   游戏是一项参与性和自主性很强的活动，这种参与性和自主性是一种心理体验，仅靠表面的观察有时很难判断。通过孩子在游戏中的行为现象来揣摩孩子真正的内心体验与想法，读懂孩子，及时对孩子提供必要的回应，这点看似简单但是这对老师来说挑战度很高。就像华爱华专家所说在游戏的心理体验中最根本的特征是自由感，它表现为活动完全出于游戏者的内在动机，既不受外在要求控制，也不受外部奖赏诱导。

案例一、超市中的收银机 

通过观察——了解孩子游戏行为背后的真正含义——有效指导推进游戏进展

在超市的游戏中投放了新的收银机，孩子们兴趣很高，都想去玩一玩。但是超市里只能去几个孩子呀，这可怎么办？我很想知道孩子们会如何处理这样的情况，我就着重观察了这个游戏，我发现小超市里的工作人员还没有把东西放好，还没有开门，孩子们就急着要进去，被超市的“工作人员”拒绝后，就隔三差五的来看看有没有开门。超市一开门孩子们陆陆续续的进了超市购物，以前超市一般只有四、五个人进去，今天有这么多顾客，有两名个孩子去了好几次超市。孩子们今天为什么会对小超市的游戏如此喜欢呢？我发现他们的热点不在与选择物品，购物的过程，而会在结账的地方停留很长的时间，并且有的孩子还会按按收银机的按钮听听里面发出的声音。我知道他们的这些行为，在他们内心的想法是真想玩一玩这个收银机啊！为了满足孩子的好奇心在吃完饭后、自由活动中我请他们去看看，去玩玩，去感受，他们在里面尽情的玩着收银机，发现了收银机的抽屉可以开，可以关。按下收银机上的按钮，里面会说“欢迎光临”。收银机上还有一把秤，一把小的刷子。这些收银机的构造又引起了他们的兴趣，他们提出了很多问题“这把秤放在收银机上干什么？”“这个小刷子有什用？”“收银机里为什么只说欢迎光临呢？”孩子们所提出的问题，我觉得十分有价值，对游戏情节的发展以及生活经验的运用相当有利。于是我让孩子们一起想想这些问题，通过大家的你一言我一句，孩子们知道了收银机上的小刷子是刷物品上的条形码，从而显示价格的；秤是秤水果等零散物品的；超市里原来不仅说欢迎光临，还可以说欢迎下次再来等礼貌语句。通过这样自由的，比较深入的对游戏材料的摆弄、了解，满足幼儿的内心体验，推动游戏的情节。角色游戏的时间是有限的，有时我们可以结合幼儿在游戏中意犹未尽的兴趣点适当的利用一些自由活动时间让孩子继续玩玩，这样不仅能适时地解读孩子的内心体验，满足了孩子们游戏的需要，同时激发孩子积极快乐的情感体验，而且对游戏情节的推动和生活经验的积累和运用都起到很好的推动作用。

案例二、我的救护车  

通过观察——了解孩子内心的真实想法—— 引发集体讨论，归纳提升经验

在小医院的游戏中，轩轩做了一名医生。在游戏中，发现他走出医院，用两个椅子拼成了一个车子，然后开始自己开车子了。当时我在猜测他的这个行为“是不是他不想玩医生的游戏了，想换一个小司机的游戏？”“是不是下班回家了？”还是其他什么原因。我走过去询问，“田医生，你怎么开车了，下班了吗？”田伟文说：“不是的，我开的是救护车，娃娃家有人生病了。”我一听眼睛一亮，孩子很好的将生活经验迁移到游戏中，这个点是可以拓展的内容。于是在讲评中，请田伟文先介绍了一下自己的游戏过程，让其他孩子的思路能拓展一下，同时让孩子说说救护车的作用；在什么情况下使用救护车；叫救护车的电话号码是什么等等，为今后救护车在游戏中的使用奠定知识经验的基础，在互动式分享中拉近与真实生活的距离。这时，成成说：“如果班级里有辆救护车就好了。”我想是呀，何不为孩子做一辆呢，用哪些材料做呢？孩子们的智慧在设想中迸发，废旧的盒子做成了救护车的车身；王老吉的红色罐子变成了救护车顶上旋转的灯；两只红色的方形月饼盒成了救护车的车灯；废弃的一次性盘子变成了车轮，在互动式分享中共同提高象征代替能力。孩子们经验迁移与分享，促进幼儿游戏的发展，丰富了游戏的情节。

案例三、爱孩子的爸爸

通过观察等待——真正了解孩子内心体验——共同挖掘生活中积极体验

在娃娃家里小原做了娃娃的爸爸，我做了客人参加了娃娃的游戏，妈妈招待了我，我看见爸爸一直站在“马桶”边看着马桶，我觉得很奇怪仔细一看，发现马桶上坐着娃娃。这时妈妈喊了起来“爸爸，有客人来了。”爸爸说：“等一会儿，娃娃在大便。”爸爸还是站在马桶边。又过了一会儿，妈妈又喊了起来“菜烧好了，爸爸，你带着娃娃来吃饭。”爸爸说：“等一会儿，娃娃还没有大好。”爸爸回答后继续站在马桶边。妈妈有点不耐烦了，走进“厕所”说：“你们快点了，菜都要凉了。”爸爸还是坚持站在那里。我对孩子的执著很感动，但是也有一点诧异，爸爸不在娃娃就不会上厕所了？于是我也走进“厕所”说：“爸爸，这里有点臭，你还是外面等吧，娃娃好了会叫你的。”爸爸朝我看看说：“不行啊！这里很臭我也要陪着娃娃。”我一听发现这是孩子对爱的回馈行为。“为什么？”我问。“孩子一个人在厕所间他会害怕的。娃娃大好便后需要擦屁股，他还不会我要帮助他，娃娃还太矮，需要爸爸抱他下马桶，门的把手也很高，娃娃碰不到，需要爸爸开门。”爸爸的一番话，让我彻底明白了这位爸爸如此坚持站在马桶边的原因，他是一位非常爱孩子的爸爸啊，他浓浓的爱让我让所有的孩子都心里一振，阵阵掌声肯定着这位爸爸的行为。在后来的游戏中越来越多的孩子把生活中积极的体验运用在游戏中。

在一日生活中，教师要善于观察、了解幼儿，在全面了解的基础上有目的地观察，在游戏中及时读懂孩子的内心体验，可以给予孩子充足的活动时间和机会，可以让孩子在游戏中发现问题，提出问题，然后根据生活经验来总结、提升问题，帮助幼儿经验的迁移和积累，鼓励孩子在游戏中运用，从而推动游戏的发展，并让孩子获得积极的情感体验。