幼儿园小足球游戏创编实践

金坛区朱林镇中心幼儿园   黄粉明

游戏是幼儿的基本活动，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。对于在幼儿园广泛开展游戏化足球课程这个项目来说，球类运动具有较强的吸引力，幼儿不仅可以把球当玩具,还能诱发幼儿的运动兴趣，从足球运动的无穷乐趣中，丰富幼儿的运动生活，体现幼儿与同伴之间的合作意识和团结协作精神，锻炼品质和意志，增强体质，促进各方面的能力发展有着重要的意义。

足球游戏，从广义上讲，是在一定的规则约束下，通过脚部与足球的相互运动进行的一种娱乐活动；从狭义上看，是以足球技能练习为基本手段，以游戏为主要形式，提高技能为目的的一种现代游戏方法。

足球有大小，一号足球直径8cm、二号足球直径15cm、三号足球直径18cm，还有标准足球直径约21厘米左右。从儿童足的形态发育规律、骨骼生长规律、足弓形成机制、步态特征等几个方面来看,幼儿园的足球适宜选用三号足球。

幼儿园足球的基本技能是在没有对抗下幼儿独自完成单个动作的能力，包括：停球、运球、拨球、掷球、拉球和射门等，其中难度较大的有正脚背踢球、脚背内外侧运球及射门脚法。

根据幼儿的年龄特点、身体条件、认知能力和心理状态，创编足球游戏的内容、情节、规则和组织方法，都要与之相适应。太简单的游戏“不好玩”，太难的游戏“玩的不高兴”，因此，只有选择编制幼儿感兴趣的游戏，才能达到预期的运动效果。

首先，创编足球游戏时，要遵循如下三种原则：

1.锻炼性原则  依据《指南》中，幼儿在不同时期的动作发展目标和体育活动的客观规律，遵循幼儿身体各系统机能的结构特点，进行走、跑、跳、传递、追拍、抛接、投掷等锻炼。发展幼儿动作的协调性和灵活性，促使基本运动能力的提高。

2.趣味性原则   喜欢玩，好玩，才能激发幼儿游戏的兴趣。树立幼儿是游戏的主体，多采取生动活泼，趣味性十足的游戏运动模式，让幼儿在体验快乐的过程中自主学习动作技能，提高合作精神和解决问题的能力。

3.安全性原则  为幼儿“量身定做”，合理规划、安排游戏场地，运动的内容、强度、运动量要适合幼儿的年龄特点和身体的承受能力，不以技能训练为主要目的，重在培养幼儿正确的动作姿势，避免与减少运动损伤。

此外，游戏的选编要简单易行，所需材料不要太复杂、太花哨，要便于操作，避免因为游戏而游戏，内容和形式必须健康，以愉悦心情，陶冶情操，增强体质为主要目的。但凡一种游戏往往有多种玩法，在编制时要选用具有代表性幼儿能接受的，可以举一反三灵活多变的，逐步提高运动能力的游戏。

那么，在幼儿园小足球游戏创编实践中，如何把足球运动技能贯穿于游戏之中，通过有趣的活动情景，让幼儿在游戏中体验“好玩”，感受“玩的开心”，探究“怎么玩”，直至“我会玩”？通过不断地摸索和归纳，整理出如下几种方法：

一、借助球类特征仿编

目前，体育运动中的球类包括足球、篮球 、橄榄球、曲棍球、台球、排球、乒乓球、网球、羽毛球、垒球，板球等等，种类很多，足球与其他球类有着相互共融的关系，因此可以借助球类的特征和组织形式，进行素材仿编，如：游戏“足球高尔夫”。高尔夫球运动是一种以棒击球入穴的球类运动，教师取这一素材点进行仿编，在场地上设有10个数字标志物代替高尔夫球洞，幼儿在指定线上将足球用棒击出，击倒一个数字标准物拿掉一个，直到所有标志物全部击落，最后以得到标志物最多的一组为胜。游戏环节，设计不同的层次，满足不同能力幼儿的运动需求，活动开放达成较好的效果。

二、借助民间游戏及儿歌改编

民间游戏是历史的传承，是民间文化不可分割的一部分，将民间游戏合理地进行改编并运用于幼儿园游戏活动当中，对强化幼儿的学习效果提高幼儿的整体学习能力具有积极影响。民间游戏往往都有朗朗上口的歌谣，因此，在设计足球游戏中，把民间游戏与儿歌进行巧妙的融合进行创编，如：游戏“炒黄豆”，教师引导幼儿念儿歌“炒炒炒，炒黄豆，噼里啪啦翻跟头。”伴随儿歌练习左右脚交替运球；如游戏“我是木头人”，在传统儿歌“山山山，山上有个木头人，不会说话不会动。”中，练习快速停球动作；再如游戏“切西瓜”，幼儿围成圈，说唱儿歌“大西瓜，圆又圆，我把西瓜切成片，红红西瓜甜又甜，啊呜！”，切西瓜人在相邻的两人肩上做切的动作，被切幼儿随即用不同的运球动作带球绕圈，动作正确速度快的幼儿做下一轮切西瓜人；还有，游戏“念儿歌传接球”等等，将歌谣渗入足球游戏，既强化了口语训练，又协调了动作，幼儿百玩不厌，体验着莫大的快乐。

三、结合生活经验优化创编

一切“生活皆课程”，生活经验是有效的游戏资源，加以优化生成游戏，深受幼儿的喜爱。如：游戏《红灯停 绿灯行》中，利用幼儿熟知的交通规则，根据指定颜色的信号灯，练习挡球和控球，尝试用脚不同部位停住奔跑的球；游戏“团结友爱亲又亲”，练习两人协同螃蟹行，体验与同伴默契游戏带来的快乐；游戏“带着足球宝宝去春游”，设计几条难易不同的春游路线，在模拟情景中练习足球运行的基本动作，提高带球行进和定点踢球的技能。

四、借助他人研究成果改编

借助他人研究成果也是创编足球游戏惯用的一种方法，沈灵君老师主编的《幼儿趣味足球游戏100例》就是很好的借鉴资源。其中，沈老师撰写的“玩、赛、导—幼儿园足球游戏的创新实践”也给予了很好的创编启发，但书中仅有目标、准备、玩法、规则和提示，于是，甄选书中的内容进行模仿、改编甚至组合使用，进行整个活动流程的设计，做到“玩中学，学中玩”。如：游戏《砸泡泡》，利用墙上泡泡的游戏情境，让幼儿用球当武器进行砸泡泡，没有要求动作技能，仅仅击中泡泡就行；游戏“毛毛虫运粮”，把足球当“粮食”，手、膝着地顶球过拱型门，练习头顶球的动作，提高身体的协调性；游戏《小兔跳跳跳》、“好玩的球”等等，“以一物替代另一物”、“假想”，满足幼儿的想象，丰富幼儿的情感，解读和把握幼儿游戏的特点，使游戏更加适宜，互动性更强。

五、融合小学足球资源选编

现如今，小学设有专门的足球训练，有相应的足球教材，为达到与小学足球运动相互衔接，在与小学足球教练的沟通中了解到，小学主要以训练为目的，足球教材对于球感、技能、战术方面较为强调，会踢足球是最基本的本领，游戏只是融于低年级的足球练习中，基于这样的背景，在大班年级，借助小学足球教材选择性创编多种形式的踢球、防守游戏。如：游戏“关门大师”、“小小解放军”、“动物运动会”，游戏目标更多地关注运球动作的练习，脚内侧、脚外侧运球等技能的练习；在实施过程中，利用游戏情景,让幼儿在与同伴、在与老师的共同互动游戏中，积累不同的动作技能经验。

六、课题研究背景下的原创

原创即在没有任何可借用的资源情况下，教师一方面通过解读不同年龄段幼儿培养目标，解读“六个支架”，在关注幼儿自主游戏、自主发展的基础上，立足班况，抓住一个点。另一方面考虑幼儿近阶段足球方面已有的发展的经验，在游戏中提升新的足球经验进行的创编。如：游戏“运西瓜”、“勇敢的小战士”等，教师设计的依据就是中班幼儿“脚内侧射门”的发展点，初步掌握脚内侧射门的方法，提高幼儿的灵敏、协调和平衡等运动素质，发展体能。整个游戏活动重点明确，游戏性强。

最后，将创编的足球游戏大致分成传递类游戏、合作类游戏、躲闪类游戏和比赛类游戏，按年龄段、按目标层次装订成册，方便日后的管理和查找。

总之，在创编足球游戏时，多关注幼儿的能力发展特点，观察分析幼儿的游戏需求，将足球运动的基本经验转换成运动游戏的内容，充分乐享其中。