游戏承载着学习的功能和快乐的元素。聚焦游戏现场，基于观察，看到幼儿行为，看懂幼儿需求，努力做到凸显儿童立场的成长支持。2021年5月14日上午，在区教师发展中心袁英老师的带领下，幼儿园学科中心组成员齐聚朱林镇中心幼儿园，聚焦班级学习环境创设、游戏材料提供以及游戏分享等问题，回到现场关注幼儿的深度学习，提升教师改造和评估幼儿学习方式、学习品质的专业能力。

一、回归幼儿，看游戏过程的深度学习。

对接幼儿深度学习评价量表，所有与会老师走进幼儿的游戏现场，近距离地感受其学习与发展。基于量表，在游戏现场，我们看到从幼儿兴趣出发，光影游戏的开展，不同材料的提供，让幼儿在与材料互动中找到游戏生发的可能；从季节性出发，寻找季节元素，探索种子发芽，探究蚕宝宝生长的奥秘，自然资源成了孩子们学习的天然助手；多元学习支架的呈现，小型多样的材料提供，让孩子们在游戏中自主学习，不断发展......这一切，都充分体现着老师们努力让学习环境看得见，让幼儿发展看得见，让幼儿深度学习看得见。

二、研讨交流，审聚焦现场的深度学习

    教研现场，与会老师们首先从理论上剖析深度学习的思维过程，指出如何引导孩子从简单地“玩”到建构新经验的深度学习过程，教师需从学习环境的打造、学习材料的提供、教师观察的支持以及游戏分享的提升中关注幼儿学习品质的养成，解决问题的能力等；随后对开放班级中所观察到的场景进行再现，用生动形象的案例进行解读，并给出解决策略，让班级老师明晰游戏活动中关注的重点，将支持幼儿的深度学习成为幼儿游戏活动的目标追求。

三、专家诊断，践多元呈现的深度学习。

最后，区教师发展中心袁英老师对我园在学习环境建设以及引发幼儿深度学习的研究给予了肯定，利用活动现场和全场教师进行互动，并给予了高位引领。最后，袁老师就指向幼儿深度学习的个案观察和分析和与会老师进行教研。借助小班美工区的实例，从观察时间、观察次数、观察实录描述等方面进行分析，希望老师们能从幼儿行为表现中了解幼儿深度学习的发展状况，同时从幼儿发展轨迹中反思及评估区域活动的有效性。

思维的碰撞激发更多学习与发展的可能。一个区域、一个班级的游戏推进，呈现出基于儿童立场下引发幼儿深度学习的思考与实践；游戏中幼儿所呈现出来的专注研究，多元表征、大胆创作，让我们更深地感受到孩子的深度学习和发展可能。我们将继续依托量表，追随《指南》，为幼儿提供更适宜的成长空间。