三月的风像孩子一样调皮，吹绿了柳树，吹红了桃花，吹开了朱林镇中心幼儿园的大门。朱幼的师生迎来了金坛区幼儿园学科中心组的实证调研活动。活动由区教师发展中心教研员袁英以及各园业务园长二十余人参加。

依照学科中心组活动调研模式，即研究问题前置（明确任务）——园所研究过程再现（个体经验）——研究真相（链接活动）——问题聚焦（小组还原）——研究经验（形成策略），整个活动开展游刃有余。

一、讲述研究历程，分享探寻经验

活动开始，该园副园长王庆芳以“走进幼儿表征世界——看见游戏中的师幼成长”为题进行专题分享。她聚焦“什么是表征”、“如何支持幼儿表征”、“表征中的师幼成长”三大版块，总结回顾了该园在支持幼儿表征的材料与环境中的所思所行。从理论上细谈表征实质到关联幼儿解密表征内涵，以及通过环境和材料的提供激发幼儿乐表征、会表征。

二、呈现灵动现场，触摸儿童成长

讲座先行，展示了该园如何利用幼儿表征撬动幼儿学习的过程。随后，全园各班区域活动的“无死角”开放，诠释了幼儿成长的样态。小班幼儿利用各种玩具，通过与同伴的对话、动作以及简单记录方式，将自己的想法进行构建和塑造；中班幼儿熟练运用老师提供的多元表征材料，用绘画、表演、记录等方式和同伴合作游戏；大班幼儿通过对环境和材料的互动，根据自己的计划，有选择地进行活动。美工区《神奇的蜘蛛》，孩子通过对模型的观察，细致地进行泥工创作；建构区《地球村》中的孩子们，思考布局，整体建构，既是设计师又是大玩家；表演《山坡去哪了》的孩子们，编排动作，设计对话，分工中见条理，合作中见默契。整个活动现场，与会老师满眼看到的是孩子们忙而不乱的“工作”。

三、聆听专家引领，彰显教研魅力

现场开放为实证调研提供依据。观摩结束后，该园部分教师参与研讨反馈活动。学科中心组成员围绕“为幼儿表征提供什么样支持”、“各年龄段幼儿表征方式和内容”以及“什么时间、什么情况下鼓励幼儿表征”三大问题进行研讨并交流发言。教研现场，成员们利用照片和视频还原真实场景，有图有真相让教研更加具有说服力。成员们提出表征要对接指南，让幼儿在运用材料的过程中提升经验，接受挑战；表征考验的是幼儿的观察能力，是幼儿进行信息输入和输出的一个过程，教师要引导幼儿在学会观察的基础上有目的的进行表征；表征材料的提供要从“可用”到“有效”的转变。表征不能仅关注幼儿的作品，应贯穿与幼儿游戏活动的全过程。

区发展中心袁英老师对本次活动进行了高位引领。她以问题“基于儿童的视角，教师到底该做些什么？”引发与会人员的再思考。她强调，课改当下，教师要善于抓住教育的契机，在观察中发现幼儿需要，在行动中支持幼儿需要，要做“巧女儿”家的“懒妈妈”，给幼儿更多思考、想象以及探索的空间，让幼儿在师幼共建的环境中互生共长。

最后，该园管云霞园长对学科中心组莅临幼儿园浸润式指导表示欢迎。同

时给该园的老师提出要求。她指出活动是课改信息的输入，给我们老师搭建了平台，给出了目标和方向，而活动后的输出，是老师将活动中习得的宝贵经验内化于日常工作，更好地为孩子的发展提供适宜、有效的支持。